امتحانات توظيف

الأهداف التعليمية

الأهداف التعليمية

الهدف التربوي 
عباره عن جمله تحدد سلوكاً مرغوباً يأمل المجتمع ظهوره لدى المتعلم نتيجة مروره بخبرات تعليميه

شروط صياغة الهدف التربوي

١/ان يكتب بلغة خالية من الأخطاء
٢/ان يكون محدداً واضحاً قابلاً للقياس
٣/ان يصف السلوك النهائي للمتعلم

أهمية الاهداف التربويه :

توازن الاهداف امر بالغ الاهمية لذا يجب على من يصوغ الاهداف ان يضمن شمولها لجميع الجوانب الجسميه والعقلية والروحية.

مجالات الاهداف التربويه :
ادراكي
وجداني
مهاري

١/المجال الادراكي (المعرفي) :
المعارف والمعلومات التي تقتضي تعديلات في السلوك اللفظي والمعرفي

تصنيف (بلوم ) للأهداف المعرفيه:
١-التذكر أو المعرفة
معرفة المعلومات والحقائق والقوانين ومن افعاله : يذكر ، يسمى ،يعدد
٢-الفهم
تعبير المتعلم عما تعلمه من معارف ومن افعاله : يشرح ، يفسر ،يترجم ،يستنتج

٣-التطبيق
القدرة على استخدام ماتعلمه في مواقف جديدة ومن افعاله : يمثل ،يجدول ، يحسب

٤-التحليل
القدرة على تحليل المادة الى عناصرها المكونة لها ومن افعاله :يفرق ، يحلل ،يبرهن

٥-التركيب
القدرة على وضع الاجزاء معاً لتكوين كل جديد ومن افعاله : يشتق ،يبتكر ،يصمم ،

٦-التقويم
القدرة على اصدار الحكم على شيء ومن افعاله :يقدر ،يثمن ، يحكم ،ينقد

ناخذ مثال على الاهداف المعرفيه

أن يحل الطالب مسائل في التفاضل(تطبيق)

 

٢/الهدف الوجداني :
الاهداف المرتبطه بالاهتمامات والاتجاهات والميول والتقديرات والتي تسعى الى ان يسلك المتعلم سلوكاً وجدانياً تجاه الاشخاص او الاشياء

 

-صنف كراثول الاهداف الوجدانيه الى :

١-التقبل / مستوى الانتباه الى الموضوع ومن افعاله : يصف ، يجيب ، يختار ،يصغي

٢-الاستجابة / مستوى الرضا والقبول أو الرفض والنفور ومن افعاله :يتعاون ، ينظف ،يشارك

٣-التقييم /القيمة التي يعطيها المتعلم لشيء معين ومن افعاله : يقدر ، يستحسن ، يبدي رغبة ، يحترم

٤- التنظيم /الجمع بين أكثر من قيمة ومن أفعاله : يؤمن به ، يعتقد في ، يضحي ، يتبنى

٥- التمييز / تكوين نظام قيمي لدى المتعلم يضبط سلوكه ومن أفعاله : يتحقق ، يؤدي ، يعدّل ،يميز

مثال
أن يصغي الطالب إلى محاضرة تدور حول تلوث تلوث البيئة(تقبل)

مثال ثاني

أن يقدّر الطالب جهود العلماء العرب المسلمين في تطوير علم الجغرافية(تقييم )

 

٣-المجال المهاري (النفسحركي)

المجال الذي يرتبط أهدافه بتعلم المهارة وتطويرها وهو من الأهداف المركبة التي تتطلب تأزراً حركياً ونفسياً وعصبياً ومستوياته —-

 

١/الاستقبال: إدراك حسي يؤدي إلى النشاط الحركي ومن أفعاله : يحدد ، يربط ، يفاضل

٢/التهيئة : الاستعداد النفسي والبدني للأداء ومن افعاله : يظهر ،يحرك ، يبدأ

٣/الاستجابة الموجهة : تعلم المهارات المركبة من طريقة التقليد ومن افعاله : ينظم ، يطبق ، يفكك ،

٤/الاستجابة الآلية : الأداء بطريقة آليه بعد اتقان المهارة ومن افعاله : يعمل ، يفحص ، يبني

٥/ التعديل أو التكييف : تطوير للمهارة وتقديم نماذج لها ومن أفعاله : يعدل ،يكيف ، ينوع

٦- الإبداع والإبتكار : إبداع التعلم وتطوير للمهارات ومن أفعاله :يصمم ، يطور ، يبتكر

مثال

أن يقيس الطالب بسرعة ودقة متناهية قيمة الاس الهيدروجيني لمجموعة من المحاليل(استجابة موجهة )

أن يصمم الطالب جهازاً له القدرة على فصل مكونات الماء (ابتكار وابداع)

تعريف الاهداف التعليمية من ملزمة نبض
لغة / الغاية البعيده التي توجه النشاط وتدفع السلوك
اصطلاحاً / الهدف التربوي هو التغير المرغوب الذي تسعى العملية التعليمية الى تحقيقه في سلوك التلاميذ.

 

مصادر اشتقاق الأهداف التربويه
١/المجتمع وفلسفته التربوية وحاجاته وتراثه الثقافي
٢/خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم ودوافعهم وقدراتهم العقلية وطرق تفكيرهم وتعلمهم
٣/مكونات عملية التعلم واشكال المعرفة ومتطلباتها ومايواجه المجتمع من مشكلات نتيجة التطور العلمي والتكنولوجي
٤/اقتراحات المختصين في التربية والتعليم وعلم النفس
٥/دوافع ورغبات واتجاهات معدي المناهج التربوية والمعلمين المشاركين في اعدادها وتنفيذها

تعريف الاهداف التربوية
السلوك الذي يجب على المتعلم ان يحققه في نهاية فترة التعلم نتيجة لممارسة الانشطه المختلفه.

هو ناتج التعلم الذي يعبر عن الهدف في صورة سلوكية

السلوك الجديد لدى المتعلم نتيجة تفاعله بخبرة تعليمية

أهمية صياغة الأهداف :

تعين المعلم على اعداد وتنظيم اجراءات التدريس

تعين المعلم على اختيار الادوات والوسائل التعليمية المناسبة

تعين المعلم علو اختيار أو تصميم واعداد وسائل التقويم المناسبة

شروط صياغة الأهداف
ان يكون الهدف ذو علاقة بالدرس أو الوحدة يشتق من الفلسفة التربوية ويتفق مع المبادئ الأساسية للتعلم

أن تركز الصياغة على سلوك المتعلم أو نواتج التعلم وليس نشاط المعلم

ان يركز على الخبرات الجديدة التي تتطلب تعلم لا القديمه

معايير صياغة الاهداف
١/وضوح
٢/شمول
٣/واقعية
٤/الانسجام
٥/قابلة القياس
٦/القبول
٧/التوازن
٨/الملائمة

 

معادلة صياغة الهدف
أن+فعل سلوكي+(عملي)+المتعلم+مصطلح المادة+الحد الأدنى للأداء

مثال

أن/يؤدي/المتعلم/مهارات الصلاة/بإتقان/من خلال التطبيق العملي

اسس ومعايير يجب توافرها في الأهداف
الواقعية/اي ان تلامس الاهداف مشكلات الواقع التربوي والاجتماعي الفعلية وان تستجيب لحاجاته

الشمولية/ اي ان تكون الاهداف ممثلة لوظائف التربية والتعليم المختلفة ومشتقة من مصادر متعدده وان لاتقتصر على جانب واحد من جوانب العملية التربوية

الوضوح /اي ان تصاغ واضحة محددة تمنع اللبس ويفهمهما كل من المخطط والمنفذ

إمكانية التطبيق/اي المواءمة بين الوسائل اللازمة لتنفيذ الأهداف والامكانات الفعلية المتوفرة فيها

مجالات الاهداف التربويه

اهداف في المجال المعرفي او العقلي

اهداف في المجال الحركي أو المهاري

اهداف في المجال الانفعالي أو الوجداني

Loading…


السابق
التعليم في غزة تستأنف الدارسة من الصف الأول وحتى السادس
التالي
دوسية لتخصص أحياء